Το εξ αποστάσεως μοριοδοτούμενο Πρόγραμμα Επιμόρφωσης με τίτλο «Χαρισματικότητα και Αναδυόμενες Τεχνολογίες: Πρακτικές Εφαρμογές στην Ειδική Αγωγή» του Πανεπιστήμιο Πατρών, 7μηνης διάρκειας 408 ωρών, απευθύνεται σε:
αναπληρωτές, υποψήφιους και εν ενεργεία εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας και Μεταδευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,
ειδικούς παιδαγωγούς,
κοινωνικούς λειτουργούς,
ψυχολόγους και άλλους επαγγελματίες συναφών επιστημονικών και επαγγελματικών πεδίων,
καθώς και σε γονείς που επιθυμούν να αποκτήσουν ένα τεκμηριωμένο και ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό υπόβαθρο για την αποτελεσματική υποστήριξη, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών με χαρισματικότητα.
Γενικότερα, το πρόγραμμα απευθύνεται σε όσους/όσες ενδιαφέρονται να εμβαθύνουν στις σύγχρονες θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις της ειδικής αγωγής, με έμφαση στη χαρισματικότητα και την αξιοποίηση των αναδυόμενων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Σκοπός Προγράμματος
Το εξ αποστάσεως μοριοδοτούμενο Πρόγραμμα επιμόρφωσης «Χαρισματικότητα και Αναδυόμενες Τεχνολογίες: Πρακτικές Εφαρμογές στην Ειδική Αγωγή» του Πανεπιστημίου Πατρών, 7μηνης διάρκειας 408 ωρών, επιδιώκει την θεωρητική και πρακτική κατάρτιση επαγγελματιών της εκπαίδευσης και συναφών επιστημονικών πεδίων στο αντικείμενο της ειδικής αγωγής με έμφαση στη χαρισματικότητα και στη σύγχρονη παιδαγωγική αξιοποίηση των αναδυόμενων τεχνολογιών.
Ειδικότερα, το Πρόγραμμα εστιάζει στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων που αφορούν σε διδακτικές πρακτικές ανίχνευσης του παιδιού με χαρισματικότητα, τον σχεδιασμό και την υλοποίηση διδακτικών παρεμβάσεων προσαρμοσμένων στις ιδιαίτερες ανάγκες και ικανότητές του, την παρακολούθηση και αξιολόγηση της ανάπτυξής του, καθώς και τη συμπερίληψή του στη διδακτική διαδικασία.
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα
Το Πρόγραμμα Επιμόρφωσης «Χαρισματικότητα και Αναδυόμενες Τεχνολογίες: Πρακτικές Εφαρμογές στην Ειδική Αγωγή» του Πανεπιστημίου Πατρών έχει σχεδιαστεί με βάση σύγχρονες αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων και στοχεύει στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανώτερου επιπέδου, μέσα από τη μελέτη εκπαιδευτικού υλικού, επιστημονικών εργασιών, παρουσιάσεων και δραστηριοτήτων.
Με την ολοκλήρωση του Προγράμματος, οι επιμορφούμενοι θα είναι σε θέση να:
εντοπίζουν και να αναγνωρίζουν τον χαρισματικό μαθητή μέσα στο σχολικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο,
σχεδιάζουν και να εφαρμόζουν κατάλληλες διδακτικές παρεμβάσεις προσαρμοσμένες στις ιδιαίτερες ανάγκες και ικανότητές του,
αξιοποιούν σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους και αναδυόμενες τεχνολογίες για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας,
παρακολουθούν και να αξιολογούν την αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων,
εκτιμούν κριτικά τη διδακτική τους πρακτική και
επιδεικνύουν ετοιμότητα για συνεχή ανατροφοδότηση και βελτίωσή της.
Τα παραπάνω μαθησιακά αποτελέσματα επιτυγχάνονται μέσω της ασύγχρονης εξ αποστάσεως μελέτης θεωρητικού και εφαρμοσμένου εκπαιδευτικού υλικού, με μελέτες περίπτωσης και πρακτικές εφαρμογές, και την αυτοαξιολόγηση των επιμορφούμενων.
Τέλη Συμμετοχής
Κόστος Εγγραφής: 50€
Αποπληρωμή έως 5 δόσεις
Δόσεις από: 32€ το μήνα
235€ Αναπληρωτές, ωρομίσθιοι και μόνιμοι εκπαιδευτικοί
210€ Άνεργοι, ΑΜΕΑ και Πολύτεκνοι εκπαιδευόμενοι
210€ Προπτυχιακοί/μεταπτυχιακοί φοιτητές, υποψήφιοι διδάκτορες του Πανεπιστημίου Πατρών
220€ Ομαδική εγγραφή επιμορφούμενων (4 άτομα και άνω με ταυτόχρονη εγγραφή)
235€ Κάτοχοι Κάρτας Νέων
250€ Εφάπαξ καταβολή τελών
250€ Επιμορφούμενοι του Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. του Πανεπιστημίου Πατρών
280€ Αρχικά τέλη συμμετοχής
Θεματική Ενότητα 1 - Κατανόηση της Χαρισματικότητας: Θεωρίες και Μοντέλα
Η διδακτική ενότητα 1.1. εστιάζει στη συστηματική προσέγγιση της έννοιας της χαρισματικότητας μέσα από την ιστορική, παιδαγωγική και επιστημονική της εξέλιξη. Παρουσιάζεται η διαχρονική διαμόρφωση των ορισμών της χαρισματικότητας, από τις πρώιμες αντιλήψεις που τη συνέδεαν αποκλειστικά με υψηλές νοητικές ικανότητες, έως τις σύγχρονες πολυδιάστατες προσεγγίσεις που αναγνωρίζουν τη σύνθετη φύση της.
Η ενότητα 1.2 εστιάζει στις αρχές της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και τη σημασία της διαφοροποιημένης διδασκαλίας ως βασικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων για την υποστήριξη των χαρισματικών παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Τονίζεται η ανάγκη για ένα σχολείο που αναγνωρίζει, αποδέχεται και υποστηρίζει τη διαφορετικότητα όλων των μαθητών, δημιουργώντας συνθήκες που επιτρέπουν την πλήρη ανάπτυξη του γνωστικού, κοινωνικού και συναισθηματικού τους δυναμικού.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στη μελέτη του ισχύοντος θεσμικού και παιδαγωγικού πλαισίου που διέπει την εκπαίδευση των χαρισματικών παιδιών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αναλύονται η σχετική νομοθεσία, οι κανονιστικές ρυθμίσεις και οι κατευθύνσεις του Υπουργείου Παιδείας που αφορούν στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση, καθώς και οι προβλέψεις για την αναγνώριση και υποστήριξη μαθητών με ιδιαίτερες ικανότητες.
Η παρούσα ενότητα εστιάζει στη μελέτη και τη συγκριτική ανάλυση των εκπαιδευτικών πολιτικών και παιδαγωγικών πρακτικών που αφορούν στον χαρισματικό μαθητή στο ελληνικό σχολείο σε σύγκριση με επιλεγμένα ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά συστήματα. Στόχος της ενότητας είναι η κατανόηση των διαφορών και ομοιοτήτων ως προς τον θεσμικό σχεδιασμό, τις διαδικασίες εντοπισμού, τα μοντέλα υποστήριξης και τις μορφές εκπαιδευτικής παρέμβασης για τους χαρισματικούς μαθητές.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στη μελέτη των σύγχρονων θεωρητικών προσεγγίσεων της χαρισματικότητας, αναδεικνύοντας τον πολυδιάστατο και δυναμικό χαρακτήρα της. Η χαρισματικότητα προσεγγίζεται όχι ως στατικό χαρακτηριστικό, αλλά ως αποτέλεσμα αλληλεπίδρασης γνωστικών, δημιουργικών, συναισθηματικών, κοινωνικών και περιβαλλοντικών παραγόντων.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στην παρουσίαση και ανάλυση βασικών και ευρέως αναγνωρισμένων μοντέλων χαρισματικότητας, τα οποία έχουν επηρεάσει καθοριστικά τη θεωρητική κατανόηση και την εκπαιδευτική προσέγγιση των χαρισματικών μαθητών. Συγκεκριμένα, εξετάζονται τα μοντέλα των Renzulli, Gardner και Gagné, τα οποία προσεγγίζουν τη χαρισματικότητα ως πολυπαραγοντικό και δυναμικό φαινόμενο.
Η παρούσα ενότητα εστιάζει στην έννοια της νευροποικιλομορφίας (neurodiversity) και στη σημασία της για την κατανόηση της εγκεφαλικής ανάπτυξης και της γνωστικής λειτουργίας των χαρισματικών παιδιών. Η νευροποικιλομορφία προσεγγίζει τις ατομικές διαφορές στη λειτουργία του εγκεφάλου ως φυσικές και αναμενόμενες παραλλαγές της ανθρώπινης ανάπτυξης, απομακρυνόμενη από ελλειμματικά ή παθολογικά μοντέλα ερμηνείας.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στη διερεύνηση των κοινωνικοσυναισθηματικών χαρακτηριστικών των χαρισματικών παιδιών και στη σημασία της κοινωνικοσυναισθηματικής εκπαίδευσης (Social and Emotional Learning – SEL) για την ολόπλευρη και ισόρροπη ανάπτυξή τους. Αναδεικνύεται η στενή αλληλεπίδραση μεταξύ γνωστικών ικανοτήτων και συναισθηματικών διεργασιών, καθώς και ο ρόλος της συναισθηματικής ευφυΐας στη σχολική και κοινωνική προσαρμογή των χαρισματικών μαθητών.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στον σχεδιασμό και την υλοποίηση διαφοροποιημένων και διευρυμένων διδακτικών παρεμβάσεων για μαθητές με χαρισματικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες γνωστικές, κοινωνικές και συναισθηματικές τους ανάγκες. Αναδεικνύεται η σημασία της προσαρμογής της διδασκαλίας στο δυναμικό και στο μαθησιακό προφίλ των χαρισματικών παιδιών, με στόχο την ουσιαστική μάθηση και τη μεγιστοποίηση των δυνατοτήτων τους στο σχολικό περιβάλλον.
Θεματική Ενότητα 2 - Ικανότητα & Τεχνολογία του 21ου αιώνα
Οι ψηφιακές τεχνολογίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως γνωστικά εργαλεία (cognitive tools) ενεργοποιώντας και μετασχηματίζοντας ανώτερες γνωστικές διεργασίες (π.χ. ανάλυση, σύνθεση, μεταγνώση), όταν αξιοποιούνται με κατάλληλο παιδαγωγικό τρόπο. Με τον όρο “εργαλεία με γνωστικό δυναμικό” αναφερόμαστε στα τεχνολογικά ή συμβολικά μέσα που μπορούν, σε κατάλληλο πλαίσιο, να υποστηρίξουν και να επεκτείνουν τις γνωστικές λειτουργίες του ατόμου, λειτουργώντας όχι ως παθητικό μέσο μετάδοσης πληροφορίας αλλά ως εργαλείο ενεργού οικοδόμησης της γνώσης.
Στην ενότητα αυτή μελετάται το πεδίο της προσωποποιημένης μάθησης και πως το πεδίο αυτό μπορεί να υποστηριχθεί με συμπεριληπτικό τρόπο από τις αναδυόμενες τεχνολογίες. Ο όρος προσωποποιημένη μάθηση αναφέρεται στην παιδαγωγική προσέγγιση κατά την οποία το περιεχόμενο, ο ρυθμός, οι μαθησιακές στρατηγικές και οι μορφές αξιολόγησης προσαρμόζονται στα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή — στα ενδιαφέροντα, στις ικανότητες, στο γνωστικό προφίλ, στο μαθησιακό στυλ και στους προσωπικούς του στόχους. Σε αντίθεση με τη συμβατική διδασκαλία, η προσωποποιημένη μάθηση αναγνωρίζει τη μοναδικότητα κάθε μαθητή και προσπαθεί να ενισχύσει την αυτορρυθμιζόμενη μάθηση,τη μεταγνωστική επίγνωση, την εσωτερική παρακίνηση και την ανάπτυξη ατομικών ταλέντων και δυνατοτήτων. Ιδιαίτερα στο πλαίσιο της ειδικής αγωγής και της χαρισματικότητας, η προσωποποιημένη μάθηση επιτρέπει τόσο την υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες όσο και την επιτάχυνση ή εμβάθυνση για μαθητές με υψηλές ικανότητες.
Στην ενότητα αυτή μελετάται η ψηφιακή αφήγηση ως πλαίσιο δημιουργίας αφηγηματικού περιεχομένου με χρήση πολυμέσων (κείμενο, εικόνα, ήχος, βίντεο, διαδραστικά στοιχεία) και ως πεδίο κατανόησης και υποστήριξης της χαρισματικότητας. Στο πλαίσιο της ενότητας παρουσιάζονται απλά εργαλεία ψηφιακής αφήγησης (Εφαρμογές παρουσίασης διαδραστικών ιστοριών, διαδραστικά κόμικς και εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης για δημιουργική γραφή) τα οποία επιτρέπουν την καλλιέργεια γλωσσικού, οπτικού και ψηφιακού γραμματισμού.
Η ενότητα αποσκοπεί στην κατανόηση του ρόλου του προγραμματισμού υπολογιστών και της ρομποτικής ως εργαλείων ανάπτυξης υπολογιστικής σκέψης, δημιουργικότητας και διεπιστημονικής προσέγγισης (STEAM). Εξετάζεται η δυναμική τους στη διαμόρφωση καινοτόμων μαθησιακών περιβαλλόντων που προάγουν την επίλυση σύνθετων προβλημάτων. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη δυνατότητα των περιβαλλόντων αυτών να λειτουργούν ως πεδίο καλλιέργειας της χαρισματικότητας μέσω αυθεντικών προκλήσεων και σχεδιαστικής σκέψης.
Η παρούσα ενότητα εστιάζει στην αξιολόγηση των χαρισματικών μαθητών ως μια σύνθετη, δυναμική και ολιστική διαδικασία, η οποία αποσκοπεί στην έγκαιρη αναγνώριση, κατανόηση και υποστήριξη των ιδιαίτερων ικανοτήτων και εκπαιδευτικών αναγκών τους. Η αξιολόγηση της χαρισματικότητας προσεγγίζεται ως πολυπαραγοντική διαδικασία που υπερβαίνει τη μονοδιάστατη μέτρηση της νοημοσύνης και λαμβάνει υπόψη γνωστικές, δημιουργικές, κοινωνικές, συναισθηματικές και περιβαλλοντικές παραμέτρους.
Η παρούσα ενότητα εστιάζει στον εντοπισμό και την ανάλυση των διαφορετικών προφίλ χαρισματικότητας, αναγνωρίζοντας ότι οι χαρισματικοί μαθητές δεν αποτελούν μια ομοιογενή ομάδα, αλλά παρουσιάζουν ποικίλες εκφάνσεις ικανοτήτων, συμπεριφορών και εκπαιδευτικών αναγκών. Η κατανόηση των προφίλ χαρισματικότητας αποτελεί βασικό στοιχείο για τον αποτελεσματικό παιδαγωγικό σχεδιασμό και την παροχή κατάλληλης εκπαιδευτικής υποστήριξης.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στα στάδια και τις διαδικασίες εκπαιδευτικής παρέμβασης για την υποστήριξη των χαρισματικών μαθητών, αναδεικνύοντας τον κεντρικό ρόλο του εκπαιδευτικού στον σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση κατάλληλων παιδαγωγικών πρακτικών. Η παρέμβαση προσεγγίζεται ως μια δυναμική και εξατομικευμένη διαδικασία, η οποία βασίζεται στα αποτελέσματα της αξιολόγησης και στην ανάλυση του μαθησιακού προφίλ κάθε χαρισματικού παιδιού.
Η παρούσα ενότητα εστιάζει στη σημασία της συμβουλευτικής υποστήριξης των γονέων χαρισματικών παιδιών, αναγνωρίζοντας τον καθοριστικό ρόλο της οικογένειας στη συνολική ανάπτυξη, ευημερία και εκπαιδευτική πορεία του παιδιού. Η συμβουλευτική γονέων προσεγγίζεται ως μια δομημένη και συνεργατική διαδικασία, η οποία αποσκοπεί στην ενδυνάμωση των γονέων και στη δημιουργία ενός υποστηρικτικού οικογενειακού περιβάλλοντος.
Η παρούσα ενότητα επικεντρώνεται στην ανάδειξη των δικαιωμάτων του χαρισματικού μαθητή στο πλαίσιο της σύγχρονης, συμπεριληπτικής και ανθρωποκεντρικής εκπαίδευσης. Παρουσιάζονται οι θεμελιώδεις αρχές που διέπουν τα ανθρώπινα δικαιώματα στην εκπαίδευση, όπως η ισότητα, η ισότιμη πρόσβαση στη γνώση, η εκπαίδευση για όλους και η παροχή ίσων ευκαιριών για την πλήρη ανάπτυξη του δυναμικού κάθε παιδιού, ανεξαρτήτως ατομικών διαφορών.
Μέθοδος Διδασκαλίας
Μέθοδοι Διδασκαλίας και Μάθησης
Η υλοποίηση του προγράμματος πραγματοποιείται μέσω ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αξιοποιώντας σύγχρονα ψηφιακά μαθησιακά περιβάλλοντα. Η εκπαιδευτική διαδικασία έχει σχεδιαστεί με βάση τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, της αυτορυθμιζόμενης μάθησης και της ενεργού συμμετοχής των επιμορφούμενων, επιτρέποντας την ευέλικτη οργάνωση του χρόνου μελέτης σύμφωνα με τις προσωπικές και επαγγελματικές τους υποχρεώσεις.
Μέθοδος Αξιολόγησης
Μέθοδοι Αξιολόγησης
Η αξιολόγηση των επιμορφούμενων στο πλαίσιο του προγράμματος αποσκοπεί στη διαπίστωση του βαθμού επίτευξης των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, σύμφωνα με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και της εξ αποστάσεως μάθησης.
Οι μέθοδοι αξιολόγησης που εφαρμόζονται περιλαμβάνουν:
Διαμορφωτική αξιολόγηση, μέσω:
δραστηριοτήτων αυτοαξιολόγησης,
σύντομων ασκήσεων κατανόησης,
μελετών περίπτωσης και αναστοχαστικών δραστηριοτήτων.
Τελική αξιολόγηση, μέσω:
online τεστ πολλαπλής επιλογής (multiple choice) απεριορίστων προσπαθειών, με την ολοκλήρωση των μαθημάτων.
Το Πρόγραμμα θεωρείται επιτυχώς ολοκληρωμένο, όταν η/ο επιμορφούμενη/ος βαθμολογηθεί με συνολικό βαθμό ίσο ή μεγαλύτερο του 50%.
top
Φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος Μοριοδοτούμενο
Αδειοδοτημένος Φορέας Γ.Γ.Δ.Β.Μ του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων
